Der Prozess des Spracherwerbs ist eine der wichtigsten menschlichen Eigenschaften, denn alle Menschen kommunizieren nur über Sprache. Spracherwerb bezieht sich in der Regel auf den Erwerb der Fähigkeit, die eigene Muttersprache zu sprechen, sei es umgangssprachlich oder beispielsweise die Gebärdensprache für Gehörlose. Dies unterscheidet sich vom Zweitspracherwerb, der sich mit dem Erwerb (sowohl für Kinder als auch für Erwachsene) zusätzlicher Sprachen befasst. Zusätzlich zum Sprechen kombiniert das Lesen und Schreiben einer Sprache mit einem völlig anderen Szenario die Komplexität echter Lese- und Schreibfähigkeiten in einer Fremdsprache.
Akquisition
Linguisten, die sich seit vielen Jahren mit dem Studium des Mechanismus des Erwerbs der Muttersprache durch Kinder beschäftigen, interessieren sich für den Prozess ihrer Assimilation - dies ist ein besonderer Prozess, den alle Menschen durchlaufen. Dann wird die Frage, wie diese Strukturen erworben werden, besser als eine Frage verstanden, wie der Lernende Oberflächenformen von Eingaben annimmt und sie in abstrakte sprachliche Regeln und Repräsentationen umwandelt. Daher wissen wir, dass der Spracherwerb beinh altetStrukturen, Regeln und Ideen zu dieser Sprache.
Umfangreiches Toolkit
Die Fähigkeit, eine Sprache erfolgreich zu verwenden, erfordert den Erwerb einer Reihe von Werkzeugen, darunter Phonologie, Morphologie, Syntax, Semantik und ein umfangreiches Vokabular. Sprache kann sowohl sprachlich als auch manuell, wie in einem Zeichen, ausgesprochen werden. Die Möglichkeiten der menschlichen Sprache werden im Gehirn repräsentiert. Obwohl die Kapazität der menschlichen Sprache begrenzt ist, können unendlich viele Sätze gesagt und verstanden werden, basierend auf einem syntaktischen Prinzip namens Rekursion. Wie Sie sehen können, ist Assimilation ein komplexer Prozess.
Die Rolle der Versorgungsunsicherheit
Beweise deuten darauf hin, dass jede Person drei rekursive Mechanismen hat, die es ermöglichen, dass Sätze unendlich lang sind. Diese drei Mechanismen sind: Relativierung, Ergänzung und Koordination. Darüber hinaus gibt es in der Erstsprache zwei Hauptrichtlinien, d.h. die Wahrnehmung von Sprache geht immer der Sprachproduktion voraus, und das sich allmählich entwickelnde System, durch das das Kind die Sprache lernt, wird Schritt für Schritt aufgebaut, beginnend mit der Differenz zwischen einzelnen Phonemen.
Antike
Philosophen in alten Gesellschaften interessierten sich dafür, wie Menschen die Fähigkeit erlangten, Sprache zu verstehen und auszudrücken, lange bevor empirische Methoden zum Testen dieser Theorien entwickelt wurden, aber zum größten Teil schienen sie den Spracherwerb als eine Teilmenge des menschlichen zu betrachten Fähigkeit, sich Wissen anzueignenund Lernkonzept. Einige frühe Ideen, die auf Beobachtungen zum Spracherwerb basierten, wurden von Platon angeboten, der glaubte, dass Wortkombinationen in irgendeiner Form angeboren seien. Apropos Sprache: Die alten indischen Weisen glaubten, dass Lernen ein Geschenk von oben sei.
Neue Uhrzeit
In einem moderneren Kontext argumentierten Empiriker wie Thomas Hobbes und John Locke, dass Wissen (und für Locke Sprache) letztlich aus abstrakten Sinneseindrücken hervorgeht. Diese Argumente tendieren zur „Erziehungs“-Seite des Arguments: Diese Sprache wird durch sensorische Erfahrung erworben, was zu Rudolf Carnaps Aufbau führte, einem Versuch, alles Wissen aus semantischer Verankerung zu lernen, wobei der Begriff „sich als ähnlich erinnern“verwendet wurde, um sie zu verbinden in Cluster, die schließlich in der Sprache angezeigt werden. Darauf bauen die Ebenen des Spracherwerbs auf.
Spätmoderne
Behavioristen haben argumentiert, dass Sprache durch die Form eines Operanten erlernt werden kann. In B. F. Skinners Verbal Behavior (1957) schlug er vor, dass die erfolgreiche Verwendung eines Zeichens, wie eines Wortes oder eines lexikalischen Elements, mit einem bestimmten Stimulus seine "sofortige" oder kontextbezogene Wahrscheinlichkeit erhöht. Da die Operandenkonditionierung von der Belohnungsverstärkung abhängt, lernt das Kind, dass eine bestimmte Kombination von Lauten eine bestimmte Sache bedeutet, indem mehrere erfolgreiche Assoziationen zwischen ihnen hergestellt werden. Eine „erfolgreiche“Verwendung des Zeichens wäre eine, bei der das Kind verstanden wird (z. B. wenn das Kind „auf“sagt, wenn es möchteabgeholt werden) und wird mit einer gewünschten Antwort von der anderen Person belohnt, wodurch das Verständnis des Kindes für die Bedeutung des Wortes gestärkt wird und es wahrscheinlicher ist, dass es das Wort in einer ähnlichen Situation in der Zukunft verwenden wird. Einige erfahrungsbezogene Formen des Spracherwerbs umfassen die statistische Lerntheorie. Charles F. Hockett über Spracherwerb, relationale Rahmentheorie, funktionalistische Linguistik, Theorie der sozialen Interaktion und gebrauchsbasierten Sprachgebrauch.
Das Studium des Spracherwerbs hörte hier nicht auf. 1959 beeinflusste Noam Chomsky in einem Übersichtsartikel von Sinine Skinners Idee stark und nannte sie "weitgehend Mythologie" und "eine ernsthafte Täuschung". Gegen Skinners Idee des Spracherwerbs durch einen Operanten spricht unter anderem die Tatsache, dass Kinder die korrigierende Sprache von Erwachsenen oft ignorieren. Stattdessen folgen Kinder normalerweise dem Beispiel einer unregelmäßigen Wortform, machen später Fehler und kehren schließlich zur korrekten Verwendung des Wortes zurück. Beispielsweise könnte ein Kind das Wort „gegeben“(Vergangenheitsform „geben“) richtig lernen und dann das Wort „gewährt“verwenden.
Irgendwann lernt das Kind normalerweise wieder das richtige Wort "gab". Das Muster lässt sich nur schwer mit Skinners Idee des operanten Lernens als primärem Spracherwerb von Kindern in Verbindung bringen. Chomsky argumentierte, dass es unwahrscheinlich ist, dass Kinder den korrekten Gebrauch eines Wortes lernen und es plötzlich missbrauchen, wenn Sprache nur durch Verh altenskonditionierung erworben wurde. Wort. Chomsky glaubte, dass Skinner die zentrale Rolle des syntaktischen Wissens für die Sprachkompetenz nicht erklären konnte. Chomsky lehnte auch den Begriff "Lernen" ab, mit dem Skinner argumentierte, dass Kinder Sprache durch operante Konditionierung "lernen". Stattdessen versteckte sich Chomsky hinter einem mathematischen Ansatz zum Spracherwerb, der auf dem Studium der Syntax basiert.
Diskussion und Probleme
Die Hauptdebatte zum Verständnis des Spracherwerbs ist, wie diese Fähigkeiten von Säuglingen aus sprachlichem Material aufgenommen werden. Sprachlicher Kontexteintrag ist definiert als "Alle Wörter, Kontexte und andere Formen der Sprache, denen der Lernende ausgesetzt ist, relativ zu erworbenem Wissen in der Erst- oder Zweitsprache." Nativisten wie Noam Chomsky haben sich auf die äußerst komplexe Natur der menschlichen Grammatik, die Endlichkeit und Mehrdeutigkeit der Eingaben, die Kinder erh alten, und die relativ begrenzten kognitiven Fähigkeiten des Säuglings konzentriert. Aus diesen Eigenschaften schlussfolgern sie, dass der Prozess des Sprachenlernens bei Säuglingen eng begrenzt und auf biologisch bedingte Eigenschaften des menschlichen Gehirns ausgerichtet sein muss. Anders sei es nur schwer zu erklären, wie Kinder in den ersten fünf Lebensjahren regelmäßig die komplexen, weitgehend stillen Grammatikregeln ihrer Muttersprache beherrschen. Der Beweis für solche Regeln in ihrer eigenen Sprache ist auch die indirekte Erwachsenensprache von Kindern, die nicht erfassen können, was Kinder wissen, wenn sie ihre eigene Sprache erworben haben. Dies ist das Ergebnis der Assimilation.
Das Konzept der Assimilation in der Biologie
Die erste Interpretation dieses Konzepts ist der Prozess der Aufnahme von Vitaminen, Mineralien und anderen Chemikalien aus der Nahrung im Magen-Darm-Trakt. Beim Menschen geschieht dies immer durch chemischen Abbau (Enzyme und Säuren) und physikalischen Abbau (Mundkauen und Magendehnung). Der zweite Prozess der Bioassimilation ist die chemische Veränderung von Substanzen im Blut durch die Leber oder Zellsekrete. Obwohl einige analoge Verbindungen bei der Biosensibilisierung der Verdauung absorbiert werden können, wird die Bioverfügbarkeit vieler Verbindungen durch diesen zweiten Prozess diktiert, da sowohl Leber- als auch Zellsekretion in ihrer metabolischen Wirkung sehr spezifisch sein können. Bei diesem zweiten Prozess gelangt die aufgenommene Nahrung durch die Leber zu den Zellen.
Verdauungsformen
Die meisten Lebensmittel bestehen aus meist unverdaulichen Zutaten, abhängig von den Enzymen und der Leistungsfähigkeit des Verdauungstraktes des Tieres. Die bekannteste dieser unverdaulichen Verbindungen ist Zellulose; das wichtigste chemische Polymer in Pflanzenzellwänden. Die meisten Tiere produzieren jedoch keine Cellulase; Das Enzym ist für die Verdauung von Zellulose unerlässlich. Einige Tiere und Arten haben jedoch symbiotische Beziehungen mit zelluloseproduzierenden Bakterien entwickelt. Dadurch können Termiten das energiereiche Kohlenhydrat Zellulose nutzen. Von anderen solchen Enzymen ist bekannt, dass sie sich signifikant verbessernBioassimilation von Nährstoffen.
Assimilation ist ein komplizierter und komplexer Prozess. Durch die Verwendung von Bakterienderivaten enth alten enzymatische Nahrungsergänzungsmittel heute Enzyme wie Amylase, Glucoamylase, Protease, Invertase, Peptidase, Lipase, Lactase, Phytase und Cellulase. Diese Enzyme verbessern die allgemeine Bioverfügbarkeit im Verdauungstrakt, es wurde jedoch noch nicht nachgewiesen, dass sie die Bioverfügbarkeit im Blutkreislauf erhöhen. Enzyme zerlegen große Substanzen in einigen Lebensmitteln in kleinere Moleküle, damit sie den Rest des Verdauungstrakts leichter passieren können. So ungefähr sehen die Stadien der Verdauung aus.
