Soziokulturelle Kompetenz: Konzept, Struktur, Methoden der Entwicklung

2024 Autor: Henry Conors | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-02-12 05:34

Eine Fremdsprache zu unterrichten ist nicht einfach. Der Schüler muss nicht nur die Grammatik beherrschen und sich viele Wörter merken, sondern sich auch daran gewöhnen, die Mentalität des Gesprächspartners, die für seine Kultur charakteristischen Bräuche und Traditionen zu verstehen. Ohne dies ist es unmöglich, ein Gespräch mit Ausländern vollständig zu führen, selbst wenn sie ihre Sprache perfekt sprechen. Deshalb legt der Landesbildungsstandard besonderes Augenmerk auf die Bildung soziokultureller Kompetenz im Studium von Sprachen anderer Völker. Schauen wir uns die Merkmale dieses Konzepts genauer an.

Das Hauptziel des Fremdsprachenunterrichts

Wenn man zur Schule oder Universität kommt und anfängt, irgendein Fach zu studieren, muss man klar verstehen, warum man es braucht. Ohne dieses Bewusstsein wird er sich nicht genug anstrengen, um den Stoff zu meistern.

Nach aktuellem Bildungsstandard ist das Ziel des Unterrichts von Sprachen anderer Nationen, die Schüler umfassend auf eine mögliche interkulturelle Kommunikation (Kommunikation) vorzubereiten. Das heißt, die Kenntnisse und Fähigkeiten zu bilden, um ein Gespräch mit einem Ausländer zu führen und zu verstehennicht nur was er sagt, sondern was er meint.

Warum ist das wichtig? Wegen der Globalisierung, vor allem in der Wirtschaft. In der heutigen Welt, in welchem Bereich auch immer ein Mensch arbeiten muss, um bessere Ergebnisse zu erzielen, wird er sich früher oder später mit Vertretern anderer Nationen auseinandersetzen müssen. Das können Geschäftspartner, Kunden, Investoren oder einfach nur Touristen sein, die nur den Weg zum nächsten Supermarkt erklären müssen. Ganz zu schweigen von eigenen Urlaubsreisen ins nahe und ferne Ausland.

Und wenn die Schulung wirklich auf dem erforderlichen Niveau stattgefunden hat, sollte die Person, die sie bestanden hat, den ausländischen Gesprächspartner verstehen und problemlos mit ihm kommunizieren können. All dies natürlich unter der Voraussetzung, dass sich der Schüler selbst genug Mühe gibt, um den Stoff zu beherrschen.

Kommunikative Kompetenz

Kenntnisse und Fähigkeiten, die für einen vollwertigen interkulturellen Dialog erforderlich sind (aufgrund dessen Sie an rezeptiven und produktiven Formen der Sprachkommunikation teilnehmen können), werden als (CC) kommunikative Kompetenz bezeichnet.

Sie zu bilden ist die Hauptaufgabe jedes Fremdsprachenlehrers.

QC wiederum ist in folgende Kompetenzen unterteilt (eine Reihe von Themen, in denen der Student gut informiert sein muss, Wissen und Erfahrung haben muss):

• Linguistisch (linguistisch).
• Sprache (soziolinguistisch).
• Soziokulturelle Kompetenz.
• subject.
• Strategisch.
• Diskursiv
• Social.

Die Bereicherung mit solchem Wissen macht es möglicheine Person, um durch Vergleich die Merkmale und Schattierungen nicht nur der nationalen Kultur der Staaten des untersuchten Dialekts, sondern auch ihres eigenen Landes zu verstehen, sich mit universellen Werten zu befassen.

Soziokulturelle Kompetenz (SKC)

Soziokulturelle Kompetenz ist eine Kombination aus Wissen über den Staat (in dem die Zielsprache gesprochen wird), die Besonderheiten der Nationalität und das Sprachverh alten seiner Bürger, mit der Fähigkeit, diese Daten in der Kommunikation zu nutzen Prozess (unter Einh altung aller Normen der Etikette und Regeln).

Die Bedeutung soziokultureller Kompetenz im Fremdsprachenunterricht

In der Vergangenheit ging es beim Studium der Sprache anderer Völker vor allem darum, dem Kind die Fähigkeit zu vermitteln, sie zu verstehen und zu sprechen. Alles andere schien unwichtig.

Als Ergebnis dieser Herangehensweise konnte der Student zwar die Hülle der Sprache interpretieren, aber er spürte nicht ihre "Seele". Einfach gesagt, er wusste, wie man eine Rede hält, aber er wusste nicht, was und mit wem.

Das ist vergleichbar damit, wenn eine Person auf einer Dinnerparty ein Dutzend verschiedene Gabeln ausbreitet und anbietet, Frikassee zu probieren. Theoretisch weiß er, dass diese Geräte dieses Gericht essen können, aber er versteht nicht genau, welches der ganzen Tools jetzt angemessen ist. Angesichts der Entwicklung der Technologie kann der Unglückliche versuchen, im Internet nach einem Hinweis zu suchen, aber ohne die Feinheiten der französischen Küche zu verstehen, kennt er den Namen des Gerichts nicht, das ihn verwirrt hat. Äußerlich ist es schließlich ein gewöhnlicher Kaninchenfleischeintopf.

SKK ist, was es istjenes Wissen und Können, dank dem eine solche Person aus unserem Beispiel, selbst wenn sie nicht weiß, welche Gabel sie wählen soll, in der Lage sein wird, das Gericht in der Fleischmischung auf dem Teller zumindest zu erkennen und schnell nach Hinweisen beim allwissenden Google zu fragen.

Ein anschaulicheres sprachliches Beispiel sind sprachliche Einheiten. Da es unmöglich ist, die allgemeine Bedeutung aus ihren Bestandteilen zu verstehen, kann ein Ausländer nicht verstehen, was der Gesprächspartner meint, wenn solche Sätze in der Sprache verwendet werden.

Lassen Sie uns einen Blick auf die Titel einiger Bücher aus der weltberühmten Diary of a Wimpy Kid-Reihe werfen. Sein Autor, Jeff Kinney, verwendete oft populäre englische Phraseologieeinheiten als Titel. Das siebte Buch der Reihe heißt beispielsweise The Third Wheel, was wörtlich übersetzt „Das dritte Rad“bedeutet. Die wahre Bedeutung des Ausdrucks ist jedoch "The Third Extra". Um dies zu verstehen, müssen Sie das entsprechende sprachliche Einheitsanalog in Ihrer Muttersprache kennen. Und das gilt für die Übersetzung der Titel des achten Buches: Hard Luck ("Schweres Glück") - "33 Unglücke".

Aber das fünfte Buch des Zyklus Dog Days ("Dog Days") hat kein Analogon in russischer Sprache. Denn die Ausdruckseinheit bedeutet „Die heißesten Tage des Sommers“(normalerweise von Juli bis Anfang September). Im Russischen gibt es jedoch keinen Namen für diesen Zeitraum. Um den Gesprächspartner, der diesen Ausdruck verwendet hat, richtig zu verstehen, müssen Sie dieses Merkmal der Sprache kennen.

Und etwas mehr Aufmerksamkeit für diesen Ausdruck. Wer genau spricht, spielt eine große Rolle. Wenn der Satz Ich schaue gerne während des FernsehensHundetage - sagt ein Mann, sie vermittelt den Sinn: "An den heißesten Sommertagen schaue ich gerne fern." Wenn der Satz jedoch von einer Frau stammt, könnte er bedeuten: „Während meiner Periode schaue ich gerne fern.“In der Tat können Hundstage im Englischen manchmal die Periode der Menstruation bedeuten.

Natürlich ist es für eine Person unmöglich, absolut alle Merkmale einer Sprache zu lernen. Aber Sie können sich anpassen, um sie zu navigieren, zumindest ein wenig Dialekte zu unterscheiden, zu wissen, welche Ausdrücke in der feinen Gesellschaft oder in der offiziellen Korrespondenz inakzeptabel sind, und so weiter. Die Bildung des CCM ist gerade die Fähigkeit, die Besonderheiten der nationalen Mentalität in der Sprache zu erkennen und darauf angemessen zu reagieren.

Beweis, dass dies tatsächlich sehr, sehr wichtig ist, ist die russische Übersetzung von Kinneys Buch Dog Days - "A Dog's Life". Wer auch immer an der Adaption dieses Werks gearbeitet hat, hat sich schon im Titel geirrt. Auch die ukrainische Übersetzung von „Vacation Psu pid hvist“gefiel nicht mit Genauigkeit.

Es fehlt den Autoren an Bewusstsein für die kulturellen Besonderheiten des Englischen. Aber das war kein Essay aus der Reihe „Pass and forget“, sondern eine beliebte Geschichte über einen Schuljungen, die von Tausenden von Kindern gelesen wird.

Damit einheimische Fachkräfte in Zukunft möglichst wenig solche Fehler machen, legt der moderne Bildungsstandard zum Erlernen von Fremdsprachen großen Wert auf die Bildung soziokulturellen Wissens.

Ein bisschen über Mentalität

CCM kann nicht betrachtet werden, ohne dem Phänomen auf umfassender Ebene Beachtung zu schenkenForschung, in der die Kompetenz und spezialisiert. Nämlich auf die Mentalität.

In einfachen Worten ist dies die Seele des Menschen, die ihn von anderen unterscheidet, ihn einzigartig und unnachahmlich macht. Dies ist nicht nur eine Kombination aller kulturellen Merkmale einer bestimmten ethnischen Gruppe, sondern auch ihrer religiösen Ansichten, Wertesysteme und Vorlieben.

Anfangs entstand dieser Begriff in der Geschichtswissenschaft, da er es ermöglichte, die Voraussetzungen für bestimmte Ereignisse besser zu verstehen. Mit der Entwicklung der Psychologie und Soziologie ist das Studium der Mentalität zu einem wichtigen Bestandteil der Forschungsarbeit geworden.

Heute wird dieses Phänomen von der Linguistik und Pädagogik übernommen. Es zu studieren hilft, die Geschichte eines bestimmten Volkes und seine Eigenschaften zu erforschen.

Im Rahmen der Mentalitätsbildung soziokultureller Kompetenz ist es besonders wichtig, Studierende vor Vorurteilen zu schützen. Manchmal werden sie mit der Wahrheit verwechselt. Dadurch ist es nicht möglich, interkulturelle Kommunikation richtig aufzubauen.

Viele dieser Briefmarken - eine Folge des K alten Krieges. Die Propaganda der UdSSR und der USA (als zwei ihrer aktivsten Teilnehmer) versuchte, das Feindbild so schwarz wie möglich zu malen. Und obwohl diese Konfrontation der Vergangenheit angehört, nehmen viele die Mentalität der Amerikaner immer noch durch das Prisma der sowjetischen Propaganda wahr. Und umgekehrt.

Zum Beispiel wird immer noch angenommen, dass Hausfrauen in den USA nicht kochen können. Dieses Missverständnis wird weitgehend von zahlreichen Fernsehserien und Filmen erzeugt. Ihre Helden essen fast die ganze Zeit in Cafés oder Restaurants und bewahren sie im Kühlschrank aufnur Halbzeuge.

Die Wahrheit ist, dass dieser Lebensstil häufiger von Bewohnern von Megastädten geführt wird, die es wirklich einfacher finden, etwas zu kaufen, als es mit ihren eigenen Händen zu machen. Während die Bewohner kleiner Städte und Dörfer, die in der Landwirtschaft tätig sind, wissen, wie man viel und gut kocht. Und wenn wir über Konserven sprechen, dann sind sie vielen Einwanderern aus der UdSSR nicht unterlegen. Amerikaner rollen nicht nur Marmeladen, Säfte, Salate, sondern auch Halbfabrikate (Soßen, Lecho, Mais, Oliven, geschälte Karotten und Kartoffeln), Fertiggerichte (Suppen, Müsli, Fleischbällchen) massiv auf.

Natürlich ist eine solche Sparsamkeit typisch für Landwirte, die all diese Produkte oder Tiere für Fleisch anbauen. Das alles kaufen die Kinder des Großstadtdschungels am liebsten in Supermärkten. Sie leben in kleinen Wohnungen und haben einfach keinen Platz, um viele Lebensmittel "in Reserve" zu lagern und noch mehr, um sie zu konservieren. Begründet wird dies damit, dass die Wohnkosten in Megastädten fabelhaft sind, während Vorstadtwohnungen und ganze Häuser erschwinglicher sind. Der Hauptgrund ist die unterentwickelte Wirtschaft dieser Siedlungen. Auf der Suche nach Arbeit müssen ihre Bewohner ihre Häuser umsonst verkaufen und in größere Städte ziehen, zusammengepfercht in winzige Wohnungen.

Unterscheidet es sich wirklich von der allgemeinen Wahrnehmung der Amerikaner als Sehnsucht nach fetten Faulpelzen? Und was passiert, wenn eine Person, die sich an falschen mentalen Klischees über die Einwohner der Vereinigten Staaten orientiert, in dieses Land kommt, um zu arbeiten, oder mit Firmen von dort kooperiert? Wie viel Holz wird er brechen, bevor er erkennt, dass die, die hier leben, nicht gleich sinder dachte früher. Aber mit solchen Vorurteilen wird es schwierig sein, eine Kommunikation aufzubauen, selbst wenn man ihre Sprache auf dem Niveau von William Shakespeare oder Edgar Poe kennt.

Deshalb widmet der moderne Unterrichtsstandard jeder Fremdsprache der Bildung von CCM im Rahmen der kommunikativen Kompetenz so viel Aufmerksamkeit. Der Schlüssel zur vollen Entwicklung der Fremdsprache ist also die Mentalität (in einfachen Worten das Prisma, durch das ein Muttersprachler die Welt wahrnimmt). Ist er der Einzige? Finden wir es heraus.

CCM-Aspekte

Der im vorigen Absatz diskutierte Faktor ist tatsächlich der Eckpfeiler, der der soziokulturellen Kompetenz zugrunde liegt. Aber es gibt noch andere ebenso wichtige Aspekte. Ohne sie hilft nur das Wissen über die Mentalität und Struktur der Sprache nicht.

Vier Aspekte von CCM stechen hervor.

• Kommunikationserfahrung (die Fähigkeit, den Verh altens- und Sprachstil entsprechend dem Gesprächspartner zu wählen, die Fähigkeit, sich schnell anzupassen, wenn man in eine spontane sprachliche Situation gerät).
• Soziokulturelle Daten (Mentalität).
• Persönliche Einstellung zu den Fakten der Kultur der Menschen, die die zu studierende Sprache sprechen.
• Kenntnis der grundlegenden Arten des Sprachgebrauchs (die Fähigkeit, allgemeines Vokabular, Dialektismen und Jargon zu unterscheiden, die Fähigkeit, zwischen Situationen zu unterscheiden, in denen sie verwendet werden können / nicht verwendet werden können).

Persönliche Eigenschaften, die zur CCM-Entwicklung beitragen

Damit alle vier Aspekte der soziokulturellen Kompetenz auf einem ausreichenden Niveau entwickelt werden können, müssen die Schüler nicht nur über ein tiefes intellektuelles Wissen verfügen undFähigkeiten ihrer Anwendung, aber auch persönliche Qualitäten. Sie können keinen Dialog mit einem Vertreter einer anderen Kultur aufbauen, ohne sich normal mit Ihren Landsleuten verständigen zu können.

Daher ist es parallel zur Bildung von Lehren und Fähigkeiten in der Entwicklung von QCM wichtig, dass die Schüler folgende Eigenschaften vermitteln:

• offen für Kommunikation;
• Mangel an Vorurteilen;
• Höflichkeit;
• Respekt gegenüber Vertretern einer anderen Sprach- und Kulturgemeinschaft;
• Toleranz.

Gleichzeitig ist es wichtig, dem Schüler die Idee der Gleichberechtigung aller Teilnehmer an soziokulturellen Interaktionen zu vermitteln. Es ist wichtig, dass der Schüler lernt, dass Höflichkeit und Offenheit des Dialogs von beiden Seiten kommen sollten. Und wenn er Aufmerksamkeit und Respekt für eine fremde Kultur zeigt, hat er das Recht, eine Antwort zu erwarten, selbst wenn er nur Gast in einem fremden Land ist.

Außerdem ist es besonders wichtig, einer Person beizubringen, wie man richtig auf Beleidigungen oder Streit reagiert. Damit ist nicht gemeint, die Profanität der zu lernenden Sprache zu lehren und vorzuschlagen, woran dieser oder jener Träger der Sprachkultur Anstoß nehmen könnte. Nein! Es ist notwendig, rechtzeitig zu unterrichten, um den Braukonflikt zu erkennen oder zumindest den bestehenden zu glätten, gemäß den akzeptierten Bräuchen und Traditionen.

Idealerweise sollte dem Schüler ein Verh altensalgorithmus nicht nur in positiven, sondern auch in negativen Sprachsituationen präsentiert werden. Dabei ist besonders auf die Besonderheiten der zu studierenden Sprache und Kultur zu achten. Andernfalls wird die Kompetenz unvollständig gebildet.

StrukturCCM

Zusätzlich zu den oben genannten Aspekten besteht die Struktur der soziokulturellen Kompetenz aus einer Reihe von Komponenten, die ihre Vielseitigkeit gewährleisten.

• Sprach- und Landeskunde. Es umfasst das Studium von Wörtern, Ausdrücken und ganzen Sätzen mit soziokultureller Semantik. Außerdem ist es wichtig, sie richtig und zeitnah im Kommunikationsprozess zu gest alten und einsetzen zu können.
• Die soziolinguistische Komponente vermittelt Wissen über die ausgeprägten sprachlichen Traditionen unterschiedlicher Alters-, Gesellschafts- oder Gemeindegruppen.
• Sozialpsychologisch. Dieses Element der CCM-Struktur konzentriert sich auf Verh altensweisen, die für eine bestimmte ethnische Gemeinschaft charakteristisch sind.
• Kulturologische Komponente ist ein Wissensbestand über den soziokulturellen, ethnokulturellen sowie historischen und kulturellen Hintergrund.

CCM-Entwicklungsmethoden

Wenn es um die soziokulturelle Komponente der kommunikativen Kompetenz geht, ist das Eintauchen in die sprachliche Umgebung die ideale Methode. Einfach gesagt, in einem Land bleiben, in dem die Sprache gesprochen wird.

Die beste Option wäre kein einmaliger Besuch, sondern regelmäßige Besuche eines solchen Staates. Zum Beispiel ein- oder zweimal im Jahr für mehrere Wochen.

Solche Reisen würden es ermöglichen, die Sprache auf der Ebene des Alltags unter Berücksichtigung realer Sprachsituationen genauer zu studieren. Und ihre Häufigkeit würde Sie lehren, die Veränderungen zu bemerken, die im Land stattfinden und seine Bürger betreffen.

Leider ist die Realität des postsowjetischen Raums so, dass nicht nur nicht jeder Student es sich leisten kann, daran teilzunehmenAktivitäten des soziokulturellen Programms zum Sprachenlernen, aber nicht immer ist es den Lehrkräften selbst möglich, ins Ausland zu reisen. Daher muss die CCM meistens auf andere Weise gebildet werden.

Einer der bisher erfolgversprechendsten Wege ist die Projektarbeitsmethode. Ihr Wesen liegt in der Verteilung der einzelnen Aufgaben unter den Studierenden. Jeder Schüler erhält ein Projekt, für das er Unabhängigkeit zeigen muss und nach einem Weg sucht, das ihm vom Lehrer gesetzte Ziel zu erreichen.

Aufgaben können sein:

• bericht;
• eine Szene/Performance vorbereiten;
• Organisation und Durchführung eines Nationalfeiertags des Landes, in dem die zu lernende Sprache gesprochen wird;
• Präsentation zu einem bestimmten Thema;
• eine kleine wissenschaftliche Arbeit zu einem bestimmten sprachlichen Thema.

Die Aufgabe, die dem Schüler gestellt wird, sollte so formuliert werden, dass seine Umsetzung ein tiefes Studium der Mentalität und Sprachkultur erfordert. Somit wird diese Methode nicht nur zur Entwicklung von QCM beitragen, sondern auch die Grundlagen der Forschungsarbeit vermitteln, einschließlich ihrer Techniken und des Algorithmus zu ihrer Verwendung.

Die Projektarbeitsmethode entwickelt auch Fähigkeiten, die jedem Menschen in Zukunft im Prozess der soziokulturellen Anpassung bei Auslandsreisen nützlich sein werden. Die Fähigkeit, schnell zu navigieren und die erforderlichen Informationen zu finden sowie sie auf zugängliche Weise zu präsentieren, wird auf diese Weise mehr als einmal hilfreich sein.

Du solltest auch die kommunikative Methode anwenden. Das ist seine EssenzDer Schüler lernt, mit anderen nur mit den Mitteln einer Fremdsprache zu interagieren. Diese Unterrichtsmethode zur Entwicklung von CCM ist besonders erfolgreich, wenn der Lehrer Muttersprachler ist oder die Möglichkeit besteht, regelmäßig Treffen mit einer solchen Person zu organisieren. In diesem Fall ist es zusätzlich zu der Fähigkeit, "lebendige" Sprache zu erkennen, möglich, detaillierter nach Leben und Kultur zu fragen.

Die kommunikative Methode eignet sich sehr gut zur Entwicklung soziokultureller Kompetenz, wenn in ihrem Rahmen eine Korrespondenz zwischen Schülern und Muttersprachlern hergestellt wird. Dieses Projekt kann durch die Leitung von Bildungseinrichtungen organisiert werden. Es erfordert keine besonderen Ausgaben, aber gleichzeitig hilft es beiden Parteien, die Kultur des jeweils anderen Landes kennenzulernen und die in einer bestimmten Sprache geltenden Korrespondenzregeln in der Praxis zu studieren.

Eine solche Kommunikation kann zwar ohne die Hilfe eines Lehrers in jedem Internetforum für Fremdsprachen arrangiert werden, aber es ist besser, wenn sie von einer Bildungseinrichtung betreut wird. In diesem Fall besteht Vertrauen darin, dass die Gesprächspartner die sind, für die sie sich ausgeben. Es ist optimal, an der Kommunikation beteiligte Personen gleichen Alters, Geschlechts und Interessen auszuwählen. Dann wird es für sie viel interessanter, miteinander zu korrespondieren.

Lehreranforderungen

Lassen Sie uns abschließend darauf achten, dass die Bildung des QCM weitgehend von den Fähigkeiten des Lehrers abhängt. Schließlich ist er nicht in der Lage, Wissen zu vermitteln oder Fähigkeiten zu bilden, wenn er sie selbst nicht besitzt. Daher muss der Lehrer eine Reihe von Anforderungen erfüllen.

• Um die Wörter der Sprache maximal richtig aussprechen zu könnenfehlender Akzent.
• Fremdsprache nach Gehör kompetent aufbauen und wahrnehmen.
• Sein Wortschatz muss umfangreich genug sein, um das Verh alten in verschiedenen Sprachsituationen lehren zu können.
• Aktuelles Wissen über die Kultur der unterrichteten Sprache haben.

Und die wichtigste Voraussetzung, die ein Lehrer erfüllen muss, damit seine Schüler für den interkulturellen Dialog bereit sind, ist die ständige Arbeit an sich selbst. Denn nur eine tote Sprache ist unverändert. Das Lebendige verändert sich: es entwickelt sich oder entwickelt sich zurück. Es nimmt alle historischen und kulturellen Ereignisse auf, die in dem Land/den Ländern stattfinden, in denen es gesprochen wird.

Deshalb muss der Lehrer der Transformation der Sprache folgen, die er unterrichtet, nicht nur in Bezug auf Grammatik und Wortschatz, sondern auch in Bezug auf die Traditionen ihres Gebrauchs. Und er muss diese Fähigkeit seinen Schülern beibringen.